根据儿童语言障碍的性质和历史，在筛查后要进行检查诊断评价。这时要根据儿童的年龄和障碍的性质，选用不同的检查诊断方法和材料。筛查是为了找出应该引起注意的问题，检查诊断是针对找出的问题，确定异常的量和质的问题。语言检查诊断的过程是为了确认异常存在与否。
检查诊断是应该从下列几种方法收集所需的资料：
⑴儿童个案史的资料收集。收集儿童的成长过程、家族史、健康史、学业成就、社会能力、情绪稳定性、语言环境等等有关的资料，以便充分掌握导致儿童语言障碍原因的有关资料，为未来进行矫治提供有用的依据。
⑵生理检查。检查儿童的听力、发音器官、呼吸器官等的发育情况。必要时还可以做脑神经生理检查，以确定语言障碍的生理原因。
⑶智力评定。语言和智力发育有相当密切的关系，心理学界认为语言能力是智力的反映，语言障碍的程度与智力轻、中、重度成正相关的关系。所以智力评定对语言障碍的诊断是很重要的工作。但需注意，许多智力量表的语言部分对真正有语言障碍的儿童如失语症、口吃等语言障碍却无法施测。
⑷情绪适应的评价。情绪障碍或行为异常的儿童容易造成功能性说话异常，应该采用心理测验、访谈、咨询或行为观察分析的方法来诊断语言障碍是否和情绪障碍有关。
⑸根据各类语言障碍的症状来决定是否存在语言障碍的情况。
语言障碍儿童是特殊儿童中人数最多的一类，约为学龄儿童的2.8%。学龄前儿童的比例则比学龄儿童更高。
我国专家近期研究出来的两种语言障碍实用量表：一是“汉语言语流畅度诊断测验”;二是“学龄儿童语言学习能力诊断量表”。
